上海市金汇高级中学 -- 首页 -- 教育动态

2008年4月，上海市闵行区教育局、区政府督导室对全区中小学进行了为期五天的教学专项督导评估。笔者作为高中组调研员参加了四所实验性示范性创建学校的督导评估活动，在本次专项督导评估中发现一些有普遍性的现象，值得认真反思
[现象实录]
现象之一：
进入学校为评估组安排的工作室，大量的文案资料装订整齐摆放案头，给人以“丰富”“规范”的感觉。逐本翻阅时，却发现资料类属不清，资料的作用和相互之间的联系不明，甚至有大量彩色的ppt演示文稿和网页图文（有很大一部分可以说是漂亮昂贵的废纸）
现象之二：
抽查几位教师的教案，书写格式整齐划一，三维目标（其实是三个条目）分项列出，九个步骤排列有序，可以看出学校对教案书写作了严格的统一规定．当问及一位教师教案中设置的情感目标是如何达成时，回答是“本课内容很难找到情感目标，教案中只是按规定必须书写这个项目”
现象之三：
多数教师上课使用ppt演示文稿，课后对教师进行个别访谈时，几乎都有一种或隐或显的共同认识，那就是“信息技术=多媒体=ppt演示文稿”，只要使用ppt演示文稿，就能说明教师掌握并使用了现代化教学手段。

[现象质疑]
一.展现的资料是否必须追求数量，甚至是纸张的数量？其实资料的呈现方式恰恰能反映学校基本的教学思想以及教学管理水平、方式、习惯和风格。我们很难在短时间内从一堆数量庞大，缺乏内在联系的资料中发掘出学校教学管理的主要思想内涵。应注重资料条目清晰、简明深刻、逻辑合理，简单的“放量”无疑是劳民伤财，学校教学管理的主要思路和一些有价值的教学活动事实恰会被大量的无效材料淡化或掩盖。
二.教案在形式上有客观的统一标准吗？统一书写形式能有效提高教师的专业水平吗？其实问题很简单，所谓教案就是教师为上课准备的方案，目的指向上课，如果上课并不依赖于它，甚至与它没有联系，那么它根本就不能称为教案。所谓教学有法，教无定法，就是指教学本身是有规律的，而教学行为是能动的，是需要执行者深入理解、思考和创造的，简单按规定操作必定会导致教师思想倦怠、价值认同低下的不良后果。
三.信息技术与学科整合、现代教育手段运用的根本目的和意义是什么？用ppt演示文稿能改善学习方式（特别是数学学习）提高教学效益吗？事实上很多教师是为使用多媒体手段而表演ppt演示文稿，课前花大量的时间精力去制作ppt演示文稿，而忽视了学科本身的内涵和学习规律、需求，只图表象好看的做法，对教师和学生都是有害无益的。
从以上现象中，我们看到了学校为迎接督导付出了努力，作出许多硬性规定，面上的工作一定程度上得到推进，但也同时看到了为追求眼前的繁荣而付出的代价，这种代价不仅仅是大量人力物力的浪费，更重要的是不研究思考、做简单的表面文章会逐渐成为学校管理行为习惯，久而久之会形成一种文化，给学校发展留下隐患。因为以上现象除了能给人感官上良好的表面印象外，同时却也直接反映出管理思想上的主观、教条和肤浅。

[问题讨论]
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。
教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，顺应教师个体发展的需要，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
实现教学管理民主化应关注以下几点：
（一）学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否在感受完成任务压力的同时感受到责任与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地创造性地去完成各项工作任务。
（二）学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。学校领导应注重教学的宏观指导，不要过多干预细节，要多“站在前方呼唤”，尽可能少一些“身后监督鞭策”，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学、研究活动。
（三）满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一标准评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都体验到创造性劳动获得成功的快乐。教条化的“一视同仁”会导致事实上的不平等、不公正，无法满足教师不同层次的成就愿望和需要。要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。
最后对教育局和督导室提一点建议：
督导的目的在于促进和指导基层学校提高工作的科学性和有效性，应强化督导过程，淡化评价结果。应加强评估标准的研究，组织好基层学校对评估指标体系的学习，使学校和调研员都对督导评估的目的、意义和操作方法有更深入的了解，这也是学校教学管理民主化的重要前提。