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    新华社北京３月１８日电　随着人们对教育重要性认识的不断加深，教师质量也日益成为人们所关注的焦点。美国教育学家研究发现，教师的语言表达能力、认知水平、专业背景、教育学、心理学知识是决定教师质量的主要因素。

    当政策制定者、研究者、从业者和家长们谈到改善教育质量，提高学生成绩时都不约而同的把提高教师质量放在了首位。但是，当研究者们被问及“什么是高质量的教师”这一问题时则众说纷纭。什么素质造成了教师质量的不同：是专业领域的知识量，课堂管理技巧，对学生发展的理解，优秀的沟通能力，和蔼可亲的个性，教育学方法和策略的知识，还是课堂教学的实践？对这些问题并没有一个统一的答案。其实，研究者们发现，让一个高质量的教师在每一堂课都达到目标也是困难的。

    在对构成教师质量有关要素的调查研究中，美国的教育专家发现：１．教师的语言表达能力和认知能力是决定学生成绩的重要因素，对于低年级的学生这一点则尤其重要。２．最近的研究还表明，学科知识背景对学生的表现也确有影响。高级中学的数学和自然科学教师中，科班出身的教师的教学成果明显优于非科班出身的教师。同时，大学以数学和自然科学为专业的教师对学生表现的影响明显优于通过进修学习该专业的教师。３．教师的教育学知识，所获得的教育学位和花在教学实践上的时间，与学生在学习上的最终表现也有较大联系。４．研究表明，能力较高的学生被知识僵化的教师们拒之门外。

    因此，对于取得教师资格的教师，要提高他们的质量，就应该加强专业教育和教学实践，同时，组成评审委员会，对教师的语言表达能力、认知能力和知识背景予以评价。

    此外，研究者们在对家长和一些成年人进行调查时发现，他们所认为的教师质量还应该包括：１．教师设计的教学活动能够激发学生的热情和兴趣的能力；２．教师对工作的热情程度；３．对学生是否有爱心；４．对整个学科的宏观把握状况；５．做过几年的班主任。