儿子四岁半了，正值培养兴趣，启蒙绘画、音乐、舞蹈等多种技能的时期。我们根据平时的观察，与孩子的交流，给孩子报了油画棒，孩子学得也很开心。过了一些日子，儿子放学回到家里，“妈妈，我们班里××同学，她会画画、弹钢琴、跳舞、溜冰、打拳（跆拳道），我们老师都喜欢她，妈妈，我也要学弹钢琴、跳舞、溜冰、打拳（跆拳道）。”我一下子不知该怎样回答。晚上，儿子要睡觉了，我对儿子说“宝贝，你先好好学画画，你画画表现好，妈妈再带你去学弹钢琴。儿子：“那好吧，我××哥哥家有弹琴，以后我们就去××哥哥家弹钢琴。”他爸爸说话了：“儿子，不要这里学学那里学学，爸爸妈妈没这么多时间，这都是学学玩玩的，要把书读好才行。”孩子有点不怎么高兴。
    现在家庭教育都很关注孩子的全面发展与个性发展，从小对孩子进行启蒙教育，培养兴趣，发现特长。但是，这种培养教育似乎又是 “中等富裕”家庭以上的教育，他需要家长不断投入非学校教育以外的教育资金和大量精力，没达到小康家庭以上生活水平的家庭，很难让孩子接受这种培养教育，处于“温饱”、“贫困”地区的家庭，对这种培养教育是可望不可及的，在那些贫困偏远的地方，孩子们很有可能钢琴都没碰过，舞鞋都没穿过。他们当中不乏有很多天赋很好的孩子，钢琴、舞鞋等对他们来说是诱人的。这些孩子在儿童时代就欠缺丰富的体验与情感交流，儿童时期的经历体验，对孩子一生都有着深刻的影响。
倡导教育公平，优先发展教育，十七大报告明确提出，这是我们全民族人民的事情。缩小各地教育资源差异，才能让孩子享受教育公平。如今，素质教育写进了党的十七大报告，但是在高考指挥棒下，在素质教育高投入陪伴下，我们把考试看得非常重，是身不由己的。树立正确的成才观、质量观，是政府、学校、家庭，共同努力付出的方向。