内容摘要：兴趣是最好的老师。让学生对语文课堂感兴趣，就要动用许多的方法，其中激励性语言就是其中的一种。本文将就怎样运用激励性语言展开一定的探讨。

关键词：  激励法  教学语言

新课标下语文教学课堂就是要把传授知识和学生个性发展相结合，把课堂教学和活动课程结合，把对知识的学习和未来的创造发展结合，把学校教学与社会、家庭教育结合，使教学过程成为一个面向未来的开放系统，以最大限度地、全面地开发学生潜能。那么要想达到这样的目标需要做很多的环节工作，激励性语言就是在实践过程中的其中一种有效方式，它以创造适合每一个学生发展的教育环境为目的，对当前推进素质教育有积极的作用。研究激励性语言的功能，将有利于进一步用好语言这一工具，对我们每一位语文教师更是有着深远的意义。那么以下就想浅谈一下激励性的教学语言在高中语文课堂中的运用。

首先我们要明确激励性的语言在课堂中有何作用。“激励”顾名思义就是要激发鼓励，也就说要真正从情感上去打动学生。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。所以在教学中要保护学生的自尊心，要关注个体处境和需要。对于教师而言，就是尊重学生，应当将学生当作一个个生命体来看待，尊重学生的个性发展，有这样的前提才能让学生真正对你的课产生兴趣。尤其是语文课，地位很尴尬，学生大多不怎么爱听，认为学不学一个样，那么教师就更要做到注意自己的教学语言，那么什么样的教学语言才能做到激励学生呢？

1、尝试激励法。“试一试，老师相信你一定行！”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你注意到了吗？那么你重新再说一遍，看看有没有注意到？”这样的语言在教学中应该多出现。学生毕竟只是一群孩子，每一个人都有着强烈的自尊心，如果在课堂上教师用一些具有攻击性的、甚至带有侮辱性的字眼来对待学生，那结果会适得其反。比如说我在上《项羽之死》时设计了一个问题“如果你是项羽，你会不会自刎？”很多孩子想说，但碍于情面不好意思站出来表达自己的观点。这时我就用了“大胆站出来展现你们自己，说的不好无所谓，关键时你们站起来就是超越了自我。”的语言，结果很多孩子都坚定地举起了手。采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。
    2、竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，看哪一个同学做得最好？”当学生不听话时，像这样的语言运用往往要比在那歇斯底里的发脾气要好的多。而且在课堂用这样的语言很能激发出学生的竞争意思，使课堂更加生动，课堂活动完成的更加理想。拿我自己来说我带的是文科班，女生多，而且女生也比较活跃，男生相对而言本身在语言方面就不大擅长，又由于人数大大少于女生，总觉得气势上就低一些，课堂上回答不够积极。我就时不时说“男生在篮球场上那么优秀，难道要在课堂上输给女生们吗”“我看看我们班哪一位男同学最积极”这样经常鼓励，男生慢慢在课堂上就活跃了起来。通过这样的竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
    3、目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。这就对教师提出了一定的要求。语文课堂现在要变学生的被动为主动，那么在课堂上就不能一味的是教师在教，而是要通过课堂活动让学生主动的参与进来。那么在课堂活动中问题的设置就显得尤其重要。有些教师反映教堂活动开展不起来，学生配合不是很好。其实有部分原因是问题设置的不好，要么“过大”让学生无从谈起，要么“过小”没什么可说。我们设置的目标一定要是学生能驾驭的，充分能调动他们的积极性。目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。
    4、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性的作用，有了榜样，不仅学有方向，学有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。这一点就不多说，每个人在内心深处都有一个偶像情结，都希望能追的上自己的榜样，同时也希望自己能成为别人的榜样，所以在教学中不要吝惜你的赞美。榜样不一定样样优秀，如果给其他同学树立一个过高的榜样，别人就会觉得遥不可及，同时他自己也会沾沾自喜。任何学生都有优点和缺点，我们老师要有一双善于发现的眼睛，任何一个同学也能成为别人的榜样。比如我们班里就有一位学生成绩不太理想，也比较内向，但朗读文章却很好。我就抓住这一点在课堂上让他起来朗读，声音虽然有些小，但是抑扬顿挫。我就借机赞扬他的朗读，让其他同学向他学习。这样一举两得，其他同学不服气努力练习提高自己的朗读水平，他也有了很大的成就感，慢慢在其他方面也有些进步。
    5、加强激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”这样在原先取得进步的基础上，他就会更加努力，就像给他打了一剂强心剂。如果在取得进步以后，没有了老师的鼓励，那也就有可能会像泄了气的皮球没有了后劲。所以激励不能只是暂时的，而要不断加强，不断鼓励。

6、情景激励法。在语文学习中会遇到很多古人励志的小故事。教师不能仅仅只是把文章当作是一篇文章，而应该要活学活用，给以学生在生活中的鼓励，看看文章对学生的启发。比如我在教学《苏武传》时，通过人物分析同学们都能掌握苏武的不屈精神。这时我就“借题发挥”，“同学们都觉得苏武是一个不屈的英雄，觉得他距离我们很遥远，但我们想一想苏武在如此艰苦的环境下，尚且不屈，我们大家难道就被一点小小的学习打倒了吗？”说过之后，明显感觉学生的精气神不同。
    在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，甚至是多种方法并用，用一切手段以激发每个学生的学习动机和积极性。

一句激励的话语，可以为学生点亮黑暗里的明灯，照亮他们前进的方向；一句激励的话语，可以为停滞不前的学生，增添一剂催化剂，让他们迈出前行的脚步；一句激励的话语，可以使那些本就默默无闻的学生脱颖而出，成为学生中的佼佼者。教师的课堂评价语言非常重要，一句激励性评价语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。

“水本无华,相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”学生就像是一潭平静的水，教师只有用激励性的语言才能在水中荡出思想的涟漪；学生就像是一块普通的石头，教师只有用激励性的语言才能在石头上击打出智慧的灵光。因此，教师正确运用激励性的评价语言，在短短一句话中明显地表露出对学生的关怀。因为，富含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。